有了兴趣才会产生学习的愿望,滋生学习的动力。因此,在高中生物教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大生物教师必须重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于教学的全过程。下面就兴趣的培养和高方面谈谈笔者近几年在生物教学中的做法。 
  一、 注重课堂艺术,讲好每堂课 
  课堂是学生学习最重的场所,教师的课堂讲解对学生对知识的掌握起着决定性作用,精心设计课堂这一教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。生物教学课堂艺术主由以下几点 
  (一)合理设计问题情境,激发学生求知欲 
  创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。出问题时考虑1,根据本节课的教学目标,出相应的问题,使学生清晰地知识一节生物课内学什么,怎么学,学好了有什么意义,从而激起他们的学习兴趣; 2,根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理,把学习的新知识创设成若干问题情境,用新颖的方式,生动的语言出激发学生的求知欲;3,贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意力。 
  (二)培养学生思维能力,高学习的主动性。 
  在教学中,让学生对照问题的学习任务独立思考,不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在学到知识的过程中,高思维能力,充分发挥学习的主动性。同时注意以下几点1,依据生物教材,让学生充分做好课前预习,可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。2,教师积极引导学生,充分利用学生自学时的空白时间,当好咨询,主动去启发引导。 
  (三)注重与学生交流,激发学生探索兴趣 
  师生多交流,把学生推向“主体”地位,使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。这样能促进学生积极联想,丰富想象力,训练思维力,使教学民主化,缩短师生之间的距离。主方法及注意问题主有1,以小组讨论的形式,让学生通过预习自学生物课本,经过自己的思考、体验,发表各自的见解,互相补充与纠正,通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,但在具体操作中注意不能任其自流,无休止地争论下去,必须适可而止。2,注意对于性格内向、不敢举手的学生注意观察其表情,尽量创造机会让他发表一些对简单生物问题的看法,消除其胆怯心理,锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。 
  二、 遵循认知规律,增强趣味性 
  教师结合学生现有的认知规律,应尽可能使他们在课堂上体味到生物知识、趣味与启发性的有机结合的教法,轻松愉快 地学到知识。结合我多年的经验,坚持做到以下几点 
  (一) 注重直观教学,加强课堂生动性 
  直观教学知识通过将知识具体化,有利于学生更好地感知、理解和记忆知识。多年来,本人坚持贯彻直观性的教学原则,充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲《松杉柏》时,把学生带到校园,分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶,找出异同点。在讲较难掌握的《 细胞的分裂》时,设计制作了有丝分裂演示仪,配合挂图,演示出各期变化的特点,归纳总结并填写“有丝分 裂简明表”,编写顺口溜,使教学更加直观、生动,加深了印象,增强了记忆。 
  (二)认真做好演示实验 
  生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法,也是激发学生学习兴趣的主手段。因此教师充分发挥主动精神,积极创造条件,做好演示,并让学生亲自动手实践。如在验证光合作用需光时,首先准备好一盆健壮的天竺葵植物,求学生课前自己动手剪出五角星形两片硬纸皮,并把整个五角星用墨水涂上,在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上,使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后,并各自下遮光叶子,除去遮盖物。最后,由老师边讲解,边操作,边观察,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热(叶绿素溶解在酒精里),当叶变黄白色时,将叶片取出来,用清水冲洗之后,滴上一些碘酒,这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色,遮光部分没有变蓝(出现一个明显的黄白色五角星形状)。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性,于是能够自己得出结论叶的见光部分产生了淀粉,没有见光部分不能产生淀粉,也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色,小白菜的外层和里层叶都是绿色的,卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。同样对光合作用需二氧化碳,光合作用的产物之一是放出氧气这一理论,为了让学生有深刻的体会,从材料的准备到整个实验过程的方法步骤及最后的观察都是在老师的指导下进行的,通过以上实物观察、亲自动手,学生个个都兴致勃勃。 
  三、 利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣 
  新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活,学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息,只是他们往往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物——病毒”时,很多学生都对书本到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣,部分学生能讲出一点小知识,但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料,下一节课进行小组比赛,看谁找得又多又好。结果,每个小组都能找到一些新奇有趣的资料,大家都听的津津有味。自此,部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需举例说明时,通常都能有人帮得上忙。如,当我讲到有社会行为的动物时,就有的学生举出了一大堆的例子,还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式;在讲动物与仿生时,书本的例子根本不能满足学生的求,他们的例子比我准备的还丰富得多。这些新的生物成果,让学生加深了对生物学的了解,培养了兴趣,也高了能力,一举多得。 
  总之,高高中学生对生物的学习兴趣的方法是多方面的,但无定法,贵在得法。教学中,重视教学方法的改革,根据学生的实际情况,灵活应对,我们应该不断地探索和实践,使其更加完善,符合当代学生的生物学习求。